Eu queria uma escola que lhes ensinasse
a usarem bem a nossa língua, a pensarem
e a se expressarem com clareza.
Carlos Drummond de Andrade
Ø Consciência fonológica significa: “a capacidade de distinguir e manipular os sons constitutivos da língua”. Rivière (apud CARVALHO, 2005, p. 28),
Ø A consciência fonológica tem uma relação com métodos fônicos, pois estes enfatizam letras e sons, mas não se confunde com eles.
Ø A consciência fonológica consiste na capacidade para focalizar os sons da fala, independente do sentido.
A consciência fonológica (...) não é uma capacidade
plenamente desenvolvida em todas as crianças.
Sejam elas da pré-escola, ou mais velhas: em geral,
encaram as palavras como unidades e precisam de
significado, orientadas, ao longo do processo de
alfabetização, para perceber que as palavras têm
uma dimensão sonora, isto é, são formadas por
sílabas e fonemas.
(CARVALHO, 2005, p. 28).
Ø Crianças que têm consciência de fonemas avançam de forma mais produtiva e criativa para a escrita.
Ø Antes que possam ter qualquer compreensão do princípio alfabético, as crianças devem entender que aqueles sons associados às letras são precisamente os mesmos sons da fala.
Ø A noção de que a linguagem falada é composta de seqüências desses pequenos sons não surge de forma fácil nos seres humanos.
Ø As pequenas unidades da fala que correspondem às letras de um sistema de escrita alfabética são chamadas de fonemas.
Ø A consciência da composição de pequenos sons é denominada de “consciência fonêmica”.
Ø Uma criança se aproxima de mim e mostra a tarefa no caderno. Então começa a ler as palavras.
Ø A criança lê: “OVOS”, “LEITI” . Escreve leite, mas pronuncia o som /E/.
Ø P/P - “É LEITI”? Ou é “LEITE” no jeito de falar?
Ø C - Não. Não, é por causa de que na escola eu falo assim ó: “LEITE” e em casa eu falo “LEITI”.
Ø P/P - Por que aqui na escola você fala “LEITE” e em casa você fala: “LEITI”?
Ø C - Por causa de que a professora fala.
Ø Por causa que eu escrevo com “LEITE” com “E”.
Ø C - “LEITI” não é a mesma coisa de “LEITE”.
Ø P/P - Por quê?
Ø C - Porque troca “I” com “E”.
Ø P/P - Como assim?
Ø C - É diferente o jeito de falar e o jeito de escrever.
Ø O jeito de falar eu falo com “TI” e o jeito de escrever eu escrevo com “TE”.
(nota de observação 25/04/2006)
A professora questiona:
O que você escreveu? Lê pra mim!
A criança responde: “CACAU”
A professora interfere perguntando
P - “O que é “cacau”?
C - : “Um negocinho de passar na boca”.
P - “Você escreveu “cacau” com esta letra?”
(mostra o K). “Que letra é esta”?
C - “É o “K”.
P - “Você escreveu cacau com “K” , tem outra letra”?
C - “Tem, a letra de ‘CARRO’.”
A professora então interfere mais um pouco:
P - “Que letra é esta”?
C- “É a letra de CASA. E a letra de CORAÇÂO”.
(A criança vai até o alfabeto vivo da sala, procura a letra, volta e diz:
C- “AH! É a letra ‘C’.”
( Nota de observação: 24/03/2006)
Ø A consciência fonêmica é um aspecto particular de consciência fonológica, consistindo na habilidade de perceber a unidade mínima da fala (fonemas).
A consciência fonêmica (última que a criança tende a adquirir) é a capacidade de analisar os fonemas e de relacionar esses fonemas com as letras que os representam.
- A consciência fonológica representa a habilidade de perceber a estrutura sonora de palavras, ou de partes de palavras.
(Magalhães, 2005)
- A professora trabalhou o bingo de letras com as crianças. Explorou tipologia das letras, curvas abertas e fechadas, retas, orifícios. A cada letra tirada, ela incentivava as crianças a falarem o nome de um objeto começado com a letra sorteada. Ao término do bingo de letras, a professora distribuiu uma folha de papel para cada criança com as letras do alfabeto, já escritas em caixa alta. Uma letra para cada uma e pediu que cada criança desenhasse um objeto que representasse a letra. Uma criança que tinha a letra “D” desenhou uma menininha. A professora então perguntou:
P - “Que objeto é esse da letra “D”?”
A criança prontamente respondeu:
C - ”É minha amiguinha a “Dudu”.
Ø O trabalho com vogais precisa ser desenvolvido de forma lúdica para que as crianças possam perceber a sonoridade das letras dentro das palavras na formação das sílabas.
Ø Rimas, aliterações, trava-língua, consciência sintática, silábica e fonêmica são habilidades relacionadas à consciência fonológica.
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