PROJETO CRESCER

EMENTAO projeto tem como ementa identificar os problemas no processo de aprendizagem dos alunos de séries iniciais, da rede pública de ensino, a partir de Avaliação Psicopedagógica e auxiliar os alunos nas atividades propostas pela escola, através de atendimento psicopedagógico, em função da aquisição das habilidades e capacitações reais para sua idade e nível de conhecimento individual.

OBJETIVOS

• Identificar as causas dos sintomas dos alunos com dificuldade de aprendizagem;
• Tratar as dificuldades observadas através de avaliação psicopedagógica, a partir de atendimento psicopedagógico;
• Criar autonomia no sujeito nas relações de aprendizagem.

METODOLOGIA
A partir das reuniões de classe, professores regentes encaminharão os alunos com dificuldades de aprendizagem, descrevendo tais dificuldades.
As etapas do Projeto são:

1. Avaliação psicopedagógica
2. Divisão dos grupos de alunos por dificuldade de aprendizagem (Máximo de 04 alunos por grupo);
3. Elaboração do relatório psicopedagógico individual, contendo diagnóstico e tratamento indicados;
4. Cada aluno recebe um crachá de identificação, contendo nome da escola, seu nome completo, o ano e turma correspondentes e o número do grupo de atendimento;
5. Cada atendimento tem 50 (cinquenta minutos);
6. Registro do atendimento, descrevendo as atividades propostas para cada aluno, bem como as observações pertinentes as suas atitudes, dificuldades e progressos diante as tais atividades;
7. Registro de presença diária;
8. Relatório semestral do aluno, identificando seu progresso, demandas e possível alta;
9. Análise gráfica semestral dos resultados do atendimento psicopedagógico;
10. Apresentação de resultados e trocas de idéias e opiniões, periodicamente, com a coordenação pedagógica da escola;

ESPACO FÍSICO / MATERIAL PERMANENTEEspaço dentro da escola: uma sala de aula dividida em dois ambientes; sendo usada por dois professores ao mesmo tempo. (uma psicopedagoga e um professor auxiliar capacitado)

PROGRAMA ANUAL DO ATENDIMENTO PSICOPEDAGÓGICO1º MOMENTO:

• Alfabeto com letras de forma e cursiva
• Nome completo
• Vogais e consoantes
• Iniciais das palavras
• Organização geral
• Números até 20 (Nome e Quantidade)
• Adição com material concreto
• Lateralidade (Quebra-cabeça, massinha de modelar, brincadeiras utilizando o corpo
• Concentração
• Criatividade (blocos de montar, desenhos, montagens com recorte, pinturas)
• Jogos de estratégia (Sudoku)
• Leitura livre (Pseudoleitura e ritmo de leitura)

2º MOMENTO:

• Calendário
• Data de aniversário
• Número até 50 (Nome e quantidade)
• Atenção, discriminação visual e estratégia (Dominó).
• Adição SEM material concreto
• Jogos de tabuleiro (Trilha, damas).
• Discriminação visual e orientação da atenção (LINCE)
• Construção de texto (Coletivo)
• Quebra-cabeça de 25 a 50 peças
• Sílabas (Grupos ortográficos)

3º MOMENTO:

• Construção de palavras
• Números até 100 (Nome e quantidade)
• Subtração COM material concreto
• Calendário
• Horas
• Jogos de estratégia (Hora do Rush)
• Leitura livre orientada
• Empréstimo de livros de literatura para leitura em casa (senso de responsabilidade)

4º MOMENTO:

• Construção de frases
• Calendário
• Horas
• Valor monetário
• Adição e subtração SEM material concreto
• Quadro posicional
• Construção de texto (Coletivo e individual)
• Estrutura de texto
• Leitura livre (Entonação)
• Pontuação
• Ortografia
  As etapas do programa do atendimento psicopedagógico são adaptadas a cada aluno de forma espontânea e gradativa, de acordo com a maturação biológica e cognitiva; respeitando assim o aprendizado real e estimulando o aprendizagem proximal.
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  DADOS NUMÉRICOS E ANÁLISE GRÁFICA DE DESEMPENHO DOS ALUNOS NO ANO DE 2010

• Número de alunos atendidos pelo Projeto: 79
• Período de atendimento: de Fevereiro a Dezembro de 2010
• Número de atendimento por ano: 2.400

 TIPOS DE DIAGNÓSTICOS OBSERVADOS• Dificuldades de aprendizagem: defasagem em leitura e escrita; raciocínio lógico; memória; atenção; organização geral
• Distúrbios ou  Transtornos de aprendizagem: Dislexia; Síndrome de Irlen; Transtorno de Déficit de Atenção; Hiperatividade; Visão; fala
• Questões emocionais: apatia; agressividade; baixo limiar de frustração.

Observa-se que 62% dos alunos que apresentaram distúrbios ou transtornos de aprendizagem obtiveram melhora moderada ou significativa.

CONCLUSÃO
Conclui-se a importância e a eficácia de elaborar metodologias e práticas pedagógicas que atendam a cada dificuldade do aluno, uma vez que cada indivíduo apresenta uma modalidade de aprendizagem, bem como um tempo e uma resposta particular diante as dificuldades no processo da aquisição de capacidade e habilidades.

E ainda, utilizar o espaço da escola, reforça e valoriza seu papel de construção e reconstrução de competências individuais e valores humanos, como generosidade e respeito às diferenças.

Palavras-chave: psicopedagogia; dificuldades de aprendizagem; dislexia; escolas públicas.

Bibliografia

REFERÊNCIAS
Sugestões de leitura
BRASIL, Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Comissão de Educação Básica.
_______. Congresso Nacional. Lei n° 9394/96.
_______. Senado Federal. Constituição Federal de 1988.
AJURIAGUERRA, J. de. A Leitura infantil – Evolução e dificuldades.
CLAVER, Ronald. Escrever sem doer. Editora UFMG.
CONDEMARIM, Mabel. Leitura – Teoria, avaliação e desenvolvimento. Editora Artes Médicas.
CUNHA COUTINHO, Maria Tereza; MOREIRA, Mércia. Psicologia da Educação. Editora Lê.
FERNANDEZ, Alicia. A inteligência aprisionada. Editora Artes Médicas.
JORM, A.F. Psicologia das Dificuldades em leitura e ortografia. Editora
MORAES, Antônio Manuel Pamplona. Distúrbios de Aprendizagem: Uma abordagem Psicopedagógica. Editora Edicon.
WEISS, Maria Lúcia. Psicopedagogia Clínica: Uma visão diagnóstica. Editora Artes Médicas.